去年底“全国人才工作会议”上胡锦涛总书记提出了全新人才观后，引发全国上下热烈响应，专家学者纷纷从不同的角度，阐述新时代人才的新标准。

“我愿天公重抖擞,不拘一格降人才”。对人才的渴望，可谓是古来有之的事情。然而在不同的时代，人们对人才标准的看法却不尽相同。如汉朝时选材是举孝廉，如果是孝子就会被当作人 document.write("");ad_dst = ad_dst+1; 才授予官职；又如魏晋时讲门阀取仕，只要是豪门仕宦子弟，就有机会加官进爵。再从我国改革开放以后看，1982年确立的人才标准是“具有中专以上学历和初级以上职称的人员”；但一段时间以来，它却逐渐演化为唯学历、职称、资历的理解，与市场竞争和社会前进的步伐背道而驰。

时移事易，在这个知识经济时代，整个社会都发生了翻天覆地的变化，社会生产力、经济竞争力的关键因素在于知识；国与国的竞争，很大程度上也是知识创新力和科技水平的较量。而这种较量与教育、人才息息相关。可以说， 教育能改变和决定一个国家的发展和未来，未来社会将是一个终身教育的学习型社会。因此，“新型人才应该具备信息的获取能力、分析能力和加工处理能力”这一观点已开始得到了业内人士的普遍认可：即新型人才应具有利用信息自主学习、分析和处理问题的能力，这样才能适应环境和信息的急速变革。

当然，由于能力是一个隐性因素，如何用更明确的标准阐释它就显得特别重要。重庆大学网络教育学院李海拉院长认为，新型人才要能很好地适应当今知识“爆炸”且更新极为迅速的社会环境，就必须有很强的信息获取能力、分析能力和加工处理能力。而通过基于网络的自主、探索和协作式学习模式，能轻松地帮助学员培养这些能力，从而“以不变应万变”。

实际上，“新型人才=信息获取能力+分析能力+加工处理能力”的新标准，也从另一个角度昭示了终身教育、全民教育的一些基本特征：要适应知识的更新换代 ，必须终身学习。一些全新的网络新学习模式就给予了人们灵活多样，不受时间、空间和地域的限制，学习各种知识的新选择。如重庆大学网络教育学院在教学中非常注重“过程”，采取多种手段促进互动教学（BBS），通过友好的课件界面巧妙地使学员在学习的过程中自然而然地掌握了一整套高效的学习方法，从而培养了学员自主获取知识、解决问题的能力。通过他们几年来的成功实践，人们更清楚地看到，网络这一特殊载体能够将教育范围由点扩展到面，从教室扩充至整个社会，真正实现“人人有书读，处处是教室”；同时，网络教育对学员的自主学习和能力的培养，有着得天独厚的优势。目前，网络教育在世界各国，正以一日千里的速度发展着。

新时代需要新的人才、新的人才标准。为此，许多有识之士也正在进行探索，就是在这些探索中，一批批的新型人才，通过网络教育破壳而出，成为推动国家发展和社会前进的重要力量。